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                  創藝享課件設計制作  >>多媒體課件制作教學效益最大化

                  在這樣的課堂中,教師的個人風采被多媒體弱化了,師生互動減少了,多媒體成了主角,教師成為配角,學生成了觀眾。也有一些語文教師,恨不得所有的課都用多媒體來上。事實上,有的課文適合用多媒體課件,有的課文并不適合用多媒體。同一篇課文,并不是用多媒體授課就一定會有更好的效果。所以應該有選擇地使用多媒體教學。還有一些教師使用的語文課件,多為下載拼湊,自己原創的內容很少,又缺少系統的組織與優化。他們常常在網上搜索下載幾個課件,再組合一下,就成了自己的課件,這樣的課件很難有新意。更有甚者,有些語文教師只下載一個現成的課件,不管好壞,拿來就用,教學效果無法得到保證。創藝享認為,網上的海量資源必須經過認真選擇與優化組合,同時針對相關課文和自己班級學生的實際情況,教師至少要有一些自己原創的和建設性的內容。

                  準備多媒體課件確實費時費力,但是教師每學期準備4至5個原創的優質課件應該不是太難。這種課件既能優化課堂教學效果,又能促進自己課件制作水平的提高,何樂而不為?一些語文教師對多媒體課件制作教學的認識有偏差,過分夸大多媒體的作用,沒有把握好語文教師和多媒體的主從關系,對多媒體的“輔助”性質缺乏足夠的認識。有的教師認為語文課只要有了多媒體的參與,教學效果就會顯著提升,因此覺得準備好課件就萬事大吉了。于是,在語文課堂上,?匆娨恍┙處熢谝还澱n的大部分時間都坐在電腦前,操控著鼠標和鍵盤,像放電影一樣播放著課件。

                  目前,在農村初中語文教學中,許多教師開始使用多媒體教學設備,這對提高語文課堂教學效果起到了重要的輔助作用。但是,筆者發現,農村初中語文多媒體教學中存在著很多問題,主要表現為以下幾個方面:語文教師和多媒體人機關系顛倒;語文教師在課堂教學中的主導地位弱化;課件制作缺乏原創精神;課堂過分熱鬧花哨,常常畫蛇添足;課件容量太大,學生難以消化,等等。
                    
                  多媒體課件容量較大,有些教師在多媒體課件制作設計時,沒有充分考慮學生的實際接受能力,涉及內容過多,追求面面俱到。他們上課似“趕場”,每個教學環節都成了蜻蜓點水,重點抓不住,細節也被忽視了。學生“疲于奔波”,上一個問題還沒有搞明白,下一個問題又來了。這實際上是現代教育技術幌子下的填鴨式教學。教師教得累,學生學得苦,更難以消化新知。還有一個尤其值得關注的問題——語文課上學生記課堂筆記是一個非常重要的步驟,但是在這種容量大的多媒體語文課堂上,學生幾乎無暇記筆記,“畫面”匆匆而過,剛記下幾個字,鼠標輕點,一頁又翻過去了……

                  農村初中語文多媒體教學中存在的問題還遠不止以上這些,需要我們在今后的語文教學中不斷發現、總結并及時加以解決,這樣才能讓語文多媒體課堂真正地實現效益最大化。也有不少語文教師在多媒體課件制作和多媒體課堂教學中,過分追求花哨和熱鬧,忘卻了語文課的出發點。一個課件里,圖片文件幾十張,音頻、視頻文件七八個,語文課成了美術課、音樂課,把學生的注意力全都吸引到圖片和音樂上面去了,語文課本身的特質反而無法體現出來。這樣的課看起來很花哨,也挺熱鬧,學生卻很難真正學到語文知識,學生的語文素養難以得到真正提高。其實,圖片及視頻音頻文件的選擇應當是為實現語文教學目標服務的,一定要適量且緊密結合課文來配置,如果一味追求熱鬧花哨,讓圖片及視頻音頻文件成了語文課堂的主角,那就不免喧賓奪主了。


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